■ 陈寿永　吴国舟

教育兴则国兴，教育强则少年强。立足县域教育高质量发展新征程，中小学作为立德树人主阵地，亟须创新育人方式。当下学生成长环境多元，个体差异显著，传统“重纠错、轻激励”“重成绩、轻素养”的教育模式，已难以适应新时代育人要求。新课标坚持“以学生为中心”，倡导尊重差异、激发潜能，而赏识教育正是这一理念落地的生动实践，也是涟水打造优质均衡教育生态、办好人民满意教育的重要路径。

赏识教育绝非简单的表扬夸赞，更不是无原则纵容，而是以尊重生命为前提、以发现闪光点为核心、以激发内驱力为目标的教育智慧。它摒弃“唯分数论”，打破传统育人思维定式，用欣赏的眼光看见每一位学生，用真诚肯定滋养心灵、点燃潜能，在严爱相济中守护学生健康成长。

一、明晰核心内涵，筑牢赏识教育理论根基

当前部分教师对赏识教育存在认知偏差，或将其等同于虚假表扬，或认为其削弱教育威严。破解这些误区，需回归教育本质，把握其核心内涵与理论支撑。

赏识教育的核心是看见价值、尊重差异、激发自觉，坚持不贴标签、不唯成绩，于细微处捕捉进步，用正向引导让学生实现从“被认可”到“自我认同”的转变，做到严爱有度、管教并举。其深厚的理论根基，完全契合中小学生身心发展规律：马斯洛需求层次理论表明，青少年迫切渴望尊重与认可，赏识能满足其心理需求，激活成长动力，帮助学困生重拾自信；罗森塔尔效应印证，教师的积极期待会形成强大心理暗示，推动学生朝着正向目标成长；积极心理学理论则倡导聚焦优势，赏识教育让教师从“纠错者”转变为“赋能者”，助力学生建立乐观心态，回归“育人先育心”的本真。

二、立足县域实际，彰显赏识教育现实价值

我县中小学教育迈向优质均衡新阶段，同时面临成长焦虑、师生沟通不畅、素养落地难等问题，赏识教育的温度与智慧，为破解育人难题提供了有效路径。

其一，守护学生成长，筑牢自信根基。针对部分学生自卑厌学、心理脆弱，优等生压力过载、学困生动力缺失等问题，赏识教育卸下学生心理包袱，让每个学生都能感受到自我价值，破解成长焦虑，培育阳光心态。其二，优化教育生态，构建和谐师生关系。转变教师“管理者”角色，使其成为学生成长的“陪伴者”与“点灯人”，以真诚欣赏拉近师生距离，实现“亲其师、信其道”，全面提升教学与管理效能。其三，落地核心素养，助力全面发展。赏识教育不局限于学业成绩，聚焦学生品德、习惯、创新、担当等综合素养培育，与新课标要求高度契合，真正落实立德树人根本任务。

需明确的是，赏识与批评并非对立，而是相辅相成。实践中要坚持“先肯定、后引导”，赏之有度、罚之有法，在守护学生自尊的同时纠正行为偏差，实现长效育人。

三、聚焦实操落地，把握赏识教育践行路径

赏识教育是可学可用的实践方法，结合我县教育实际，需坚守四大原则、活用五大方法，同时避开认知误区，确保育人实效。

坚守真诚性、具体性、差异性、及时性四大原则：赏识要发自内心、基于事实，拒绝敷衍；要聚焦细节、精准点评，摒弃空泛夸赞；要因材施教、分层引导，兼顾不同学生特点；要即时肯定、强化正向行为，不滞后拖延。活用过程性表扬、分层激励、多元化激励、情境化激励、个性化激励五大方法：关注学生努力过程而非单一成绩，按学业基础分层评价让人人有成就感，丰富口头、书面、荣誉等激励形式增强仪式感，结合日常场景顺势表扬，针对学生兴趣特长定制激励方式，让赏识直抵心灵。同时，要避开空泛表扬、过度纵容、唯分数论、方式单一、一刀切评价等误区，坚持全面、理性、精准赏识，让教育举措真正落地见效。

见微知著，方知成长之美；赏心启智，方育生命之花。教育是一场温暖的修行，希望全县教育工作者转变育人理念，将赏识融入教育教学每一个细节，用欣赏发现美好，用激励点燃梦想。让每一名涟水学子在欣赏中自信自强、全面发展，为涟水教育优质均衡发展注入源源不断的温暖力量，书写县域育人提质增效的新篇章。

（作者分别为金城外语学校常务校长、高中部教学校长）