经济开发新区中心小学　万洪刚

新的数学课程标准强调：转变学生的学习方法，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的意义。教师要鼓励学生独立而富有个性地学习，更要倡导学生主动参与合作学习，在学习中学会合作，彼此互助，加强沟通，拓宽思维，共同完成学习任务。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，落实学生的主体地位，培养学生的创新精神，呼唤着真正意义上的小组合作。

新课程理念下，如何实施合作学习呢？笔者认为：

积极互赖，培养互助精神

构成合作学习的最重要的因素就是互赖。积极互赖代表小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内成员间是荣辱与共、同舟共济的关系，没有互赖，就没有合作。每个人都要为自己所在小组其他同伴的学习负责。学习小组要有明确的学习内容、达标要求。合作的人数可以变，但要使每个小组成员明确自己担任的任务，小组的合作成功，取决于所在成员的个人水平的发挥。每个人对小组合作成功与否都负有不可推卸的责任。因此，在分析问题、探索问题、研究其解决途径时，老师要不失时机地鼓励学生，让他们发挥各自的一份力量。这样，学生在与同伴合作交往过程中学会表述自己的观点，认真倾听别人意见，相互启发，相互配合。

学会合作，达到共同发展

合作学习为不同层次学生普遍参与探索新知提供机会，创造了条件。合作小组中，每一个成员都希望自由表述意见。教师要鼓励每个学生都把自己的观点、想法讲出来。小组成员通过组内合作沟通消化教师讲解内容。小组内解决不了的问题，可大范围讨论，每个成员应明确分工，不仅要做好本人在组内的任务，还要主动协助他人，这样积极的合作容易形成热烈的课堂气氛，使学生感受到合作的力量有时超过自己的努力。同时，使他们知道彼此之间的差异，学会取人之长，补己之短。在这种宽松的氛围中，学生理解新知的能力、解决问题的能力得到加强，达到共同提高之目的。

密切配合，拓宽思维的发挥

新课标要求现行的课堂教学实现自主探索、合作与实践的学习方式，使学生成为学习的主人，使教师成为合作者、引导者、组织者。当学生在合作学习中遇到困难时，需要师生互动，生生互动，应及时得到教师点拨。同时他们能从同伴身上看到自己，客观地评估他人，形成群体的认同、理解。在学习中，相互支持、配合，达成促进性的互动，激发学习兴趣。

合作学习在课堂教学中的作用是不可低估的，只有确定好合作学习使用范围，才能发挥其特有的作用。

例如：教学《圆的周长》一课时，有“让学习小组用直径为2厘米、3厘米、5厘米、6厘米等等的圆形硬纸片，通过不同的方法测量周长，然后计算每个圆的周长与直径的比值，填在表中”的题目。小组成员可以分工成操作、观察、计算、填写等，这样协作，学生能根据表中计算的结果，发现圆周长与直径之间存在一定的特殊关系。

合作学习还能有效地激发学生探索新知的兴趣，让学生在交流中相互补充，相互配合，加深对知识的理解，培养学生抽象概括的能力。

例如：在教《比的基本性质》一课时，教师让学生观察商不变与分数的大小不变算式，小组展开讨论交流，给他们营造一种和谐的学习环境，使得学生在合作中有所发现，他们在联系“除法中商不变的规律”和“数的基本性质”中，老师稍为点拔，得出比的基本性质。

合作讨论，增强集体荣誉感

合作学习中，讨论的过程使得每个学生都有了参加讨论进而发表自己见解的机会，有了倾听他人不同意见的机会，才能更好认识自己和对方。大家对正确的给予赞同，对错误的给予反驳，这样在分析、思考的基础上完善自己的想法，深化认识，正确评价，并品尝探索的艰辛和成功的快乐。在评价中找出不足，不断完善自己，真正成为学习的主人。

在合作学习中，选择恰当的内容，开展组与组之间学习竞争，有利于小组成员之间的合作，在合作中，每个成员必须关注本组其他成员的成败。这种合作与竞争的有机结合，有利于培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。

总之，合作学习在数学课堂教学中有着举足轻重的作用，作为教育工作者，应尽快适应新形势，认真挖掘合作学习的潜在能力，为新理念下的数学课堂教学增添新鲜活力。