天山石

“研学”本该是“读万卷书，行万里路”的生动课堂，不能沦为浮光掠影的“博物馆打卡”、走马观花的“景点观光”。“研学”要回归教育本义，“劳动”这一课不能缺席。

习近平总书记深刻指出：“很多知识和道理来自劳动、来自生活。引导孩子们从小树立劳动观念，培养劳动习惯、提高劳动能力，有利于他们更好地学习知识。”反观当下，劳动教育的缺失，有一些在温室里长大的城里孩子，不仅“饭来张口、衣来伸手”，而且“四体不勤、五谷不分”，出现不少的“小胖墩”“小眼镜”。还有的孩子虽是学习上“巨人”，却是劳动上的“矮子”，抗挫抗压能力弱。不在烈日下锄禾，孩子们无法感受农作的艰辛，更无法理解“一粥一饭，当思来之不易”。

研学中的“劳动”，具有不可替代的育人价值。孩子们攻读在校，休息在家，每天家、学校“两点一线”。可以说，研学活动为孩子们提供亲近大自然的好机会，让他们从认识身边花草树木开始，再到亲手翻土、播种、浇水、栽培农作物。此时，孩子们手握锄头，感受的是泥土的温度，劳作的辛苦，这种直接参与“农事”耕作远比书本上的插图或讲解员的介绍更有价值。在不断劳作过程中，热爱自然、保护环境的理念便会悄然植入他们美好的心灵。这种润物无声的体验，正是劳动独有的魅力——它不靠说教，而靠双手去感知；不靠记忆，而靠汗水去镌刻。

研学路上，劳动不缺席，对提升孩子们的综合素质大有裨益。现在的孩子们优越感强，很少做家务，更不说参加出力流汗的劳动了，身体素质普遍有待加强。研学路上增设“劳动”环节，带孩子们走进田间地头，让他们真正出力流汗，在协作中学会坚持，在创造中激发智慧。同时，培养他们吃苦耐劳的品质，引导他们崇尚劳动、尊重劳动成果，增强他们对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值认同，激发他们对生活和学习的浓厚热情，都是课本难以给予的宝贵财富，这是最生动、最接地气的劳动教育。

令人欣慰的是，现在一些有远见的研学基地意识到劳动教育重要性，他们在研学中不搞“花架子”，不搞“走过场”，劳动有劳动的“样”，实践有实践的“范”，在真实情境中，孩子们在行走中学会躬身，在体验中懂得敬畏，在劳动中走向成长。这样的研学，才是真正抓住育人的本质，这样的研学，才是有意义的“研究性学习”。